讀書筆記：會玩才會學

幾乎每年的公開試季都會聽一遍林溢欣說教，誰也聽得出他的用心與誠實，只是隨社會經驗的累積又慢慢發現，世上還有很多條路，接受他的話也同時接受了一些社會論述，而明明當中也有不少是我厭棄的。讀畢Free to learn 這本書，好像又想通更多。常聽說「學校是社會的縮影」，在作者眼中這話倒不如說成：「學校是監獄的縮影。」正因學生別無它選，只能接受時間被霸佔的現實。

就寫深刻的內容好了。

一、「我唔識。」

家長和教師普遍認為學生不具備任何能力，這種無能的信念深深植根於學生心中。學校又往往暗示學生，要若能完成被告知的所有事情，一切將完美無缺；教師的形象或者某種把社會分階分層的言論，亦錯誤地傳遞「大人已找到他們的使命，與及如何成功。」這種價值觀的貫輸，往往使學生放棄自我教育的責任，只需一味配合就會升學、上大學、找到工作、買樓、結婚⋯⋯然後在某個時間點，當這個承諾落空時，就有被社會或學校出賣的無奈感。誰不曾遇過，那些未曾嘗試就早早宣告放棄的人呢？他們或許是較早就無法跟上課程的人。

二、自主安排課程

假如我們承認人的稟性有異，一些人是文組一些人是理組，那麼何以我們卻又花同樣多的時間去攻讀「主科」呢？不少學生總有幾科特別優秀，卻不被容許縮減課時去修習其他學科，或是提早鑽研更深的部分，只能在課堂中浪費時光。或者，一些人真的無法早早起床回校去證明三角形是三角形，為何不讓他們用感興趣的方式，透過應用層面去學習呢？

三、而家啲學生真係唔⋯⋯

最近教班，又要聽「而家啲學生唔睇書」的老生常談。無論任何年代，「而家啲學生真係唔⋯⋯」都是對的，但家長老師處理的方式，就是增加課時或內容，妄圖強制令他們去做那些行為。”Free to learn” 的作者認為，玩樂（或遊戲）才是學生最欠缺的事，他們之所以喜歡玩（電子遊戲或實體遊戲），是因為那是個能平等協商的平台，他們可以自由地選擇參與或不，剝奪這種參與的自由和協商的機會，只會令「具教育意義的」遊戲變得沉悶、不好玩，也無法如預期般提升學習動機。

四、混齡學習

結合上述幾點，我們熱愛線上遊戲的原因之一，就是那裡的混雜。各個玩家的背景年齡不一，許多遊戲結合協商合作的內容，在平台上社交也是遵循禮貌、技能，而不是學校制度中的尊師，或者要求學生服從跟他們沒什麼關係，個別才能未必更為優秀的「師兄師姐」。

我已無法再經歷多一次童年，但在近年學東學西後，才開始懂得享受在社會的冒險和自主學習的樂趣，唯望在我編寫或帶領的課堂上，能多讓學生感受到愉快。