治病治人、教書教人

半個月前讀到這篇報導： My bile rises as I’m asked to move my dying cancer patient out of ICU to make room for an unvaccinated man with Covid. 現今的媒體大多鼓勵接種疫苗，這事原無不可。只是我讀到這篇文章時卻感到被情緒勒索。你可以依理反駁反疫苗人士，但在罪人都值得救治的醫護界，豈能散播歧視未接種者的思想？試著跟人解釋時，就想到House M.D. 的話：

Treating illnesses is why we became doctors. Treating patients is why most doctors are miserable.

想著想著，教育界似乎也差不多。吳鎮宇的《自從他來了》裡，關海山演的老師也說過類似但相反的話，他認為老師的職責是教人，不是教書。這種話當然好聽，不過實質上老師要是能把書教好已是克盡本份；至於教「人」方面，到底是哪來的自信？

像近日跟靜儀在cafe 談起中文教育，她讀小二的兒子中文不算好，我無意為他補習，只能提議一些適合的書本給她。我們由此談起，何以香港的中英教育有那樣大的分別，中文要不斷學習句式、修辭手法、比喻等等；英文學的則只有文法和生字。為何小學生也要背著無無謂謂的課文？這種背誦真能勾起他們對語文的興趣，或使他們喜歡閱讀嗎？我不知道。

而另一邊廂，教中文的老師朋友久不久就抱怨學生唔睇書，又欠缺生活體驗（但學生拍拖會被稱作早戀，在校外交際又被指群埋啲唔知咩人）。隨年資經驗，許多老師在改文時也修習出「印象式評分」的功夫。教學到底是什麼，語言怎樣教才好？不同學生適合怎樣的教學方法？許多問題都被整個制度輾壓掉，持份者也在不知不覺中趨於保守。

還是想好怎樣把知識傳遞和實踐就夠，關於人，我們都應謙卑。